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大興五小校長白純舵:孩子心理健康發展離不開家校共育

2020-01-02 15:36:12 來源:亞匯網 作者:秋荷 打印 字號:  

   看點:在北京市大興區第五小學,孩子們在生活中熱情大方,樂于助人;在學習上刻苦努力,踏實穩重,力爭德智體美勞全面發展,成為大興五小“五好少年”。

   學生們學會了傳統藝術禮樂射御書數,會唱了生旦凈末丑,掌握了“搧、撩、顛、揺、抖”;傳統文化在孩子心中生根、發芽。校園情景劇《校園掠影》、舞蹈《童年如歌》展現孩子在這片沃土上沐浴陽光,自然成長;辯論賽《做家務該不該給零用錢》、校園劇《爸爸我們都很好》和舞蹈《同在藍天下》從不同視角展現了孩子的成長;啦啦操、籃球、踢毽跳繩、武術彰顯了五小少年的強健體魄,體育精神等。

   搜狐教育本期“中國校長訪談錄”對話北京市大興區第五小學校長白純舵,探尋大興五小是如何培養品德正、學識廣、思維敏、體魄健、格局大的少年俊才的。

   搜狐教育:白校長,作為一名基礎教育工作者、特級教師,您從教多年,在您眼里,教師應該具備哪些方面的能力?

   白純舵:首先要熱愛這個工作,有一種職業的認同。就是我做教育,這個職業是做什么,要有一個明晰的認識。這是非常重要的一點。然后還有要有必備的專業知識和知識儲備。因為教師越來越成為專業的一種職業,而不是過去那個年代的認知。古代孔子說要飽讀詩書,現在要知道一些知識,對教師這個職業,我們要跟孩子拉近距離,需要很多專業知識。

   作為教師這個職業,因為每天面臨的是每一堂課,要在這堂上不斷修正,不能說工作幾十年,老是一種課堂模式,這是不行的。有的老師就會有這種情況,工作了幾十年,可能一個教案總是這樣,這個不應該是一個好教師應該有的,應該是不斷地精進自己的課堂教學。

   跟孩子的溝通能力也很重要。因為現在家校矛盾是我們必須要面對的事情,跟家長的溝通能力,F在一年級的小孩父母都是八幾年出生的,可能不太會當家長。當家長以后,遇到孩子的問題,孩子在學校遇到的問題不太會處理。我們老師就需要溝通的能力,要跟家長好好溝通。從我來講,對職業的熱愛和認同,包括必備的專業知識和精進課堂的能力和家長溝通能力。

   搜狐教育:您剛才提到跟家長溝通,家庭教育和學校教育怎么更好合作協調,這方面您是怎么思考的?

   白純舵:因為家庭是培養私德的地方。家長在家里培養日常倫理和生活的能力,家庭的教育培養在培養私德方面的能力是得天獨厚的,這是學校教育替代不了,而且也是手伸不到的地方。這是家庭教育的特點。

   學校是有目的、有計劃、有組織的場所,我們的課程都是設置好的,實施的也是有要求的。所以我們進行的是更群體的教育,實際上培養學生的社會適應能力,是公德,培養有公德的合格公民。這是兩個不同。

   但是,要讓學生能夠有健全人格的人,需要家校共育,這是未來都要重視的問題。如果我們把家校教育溝通好,各自有各自的優勢,我們可以形成優勢互補。家庭教育不能越位,也不能缺位。學校也如此。比如我們現在有的地方,學生的知識家長去輔導。那天看央視主持人大賽還說了一段特別有意思,只要家里有孩子就雞飛狗跳。育兒育女全是驚喜,連驚帶喜,強身健體,一旦開始深不見底,教育孩子要提高自己。但是家長在知識上教育孩子不如老師做得更專業一些。比如品格方面的培養,尤其在私德方面,在倫理方面,應該大家共同補位,而不是不到位,或者越位,各自干好各自的事,各司其職,盡好職責,但是咱們培養的目標方向是一致的,應該更好地去做好家校共育。比如我們共同的培養目標,形成相互優勢互補的措施,還有學校和家長溝通承擔的責任,需要我們去有一些措施進行。

   搜狐教育:您覺得在實施過程中,主要的難點、矛盾點在什么地方?

   白純舵:主要的矛盾點,一個是家長對學校的要求特別高,他希望我把孩子送進去,你就給我完全的成品。各方面都不錯,家長省心了。無論是知識的培養,還是品德培養、人格健全,等等。我剛才的觀點,有一些是我們學校做不到的地方。再一個,比如說老師,我們的職業壓力也很大,每天的工作量,每天班主任面對幾十個學生,從現在職業的壓力,每天要完成的任務和每天要去思考的問題,現在也挺多的。作為家長來講,可能老師也希望孩子來的時候都是一個品德特別高尚,學習習慣特別良好,讀書充滿熱愛的孩子。但是,家長也挺忙,每個人職業壓力都很大,因為社會在發展,每個人壓力都不小。所以這個時候,還是要分清職責,大家共同共育。像品格的培養、私德的培養在家里進行,公德和能力學校來完成。比如他的習慣,生活習慣,生活的能力在家里培養,適應社會的能力在學校。大家各司其職,分清職責,但是目標一致,我們要培養一個健全的孩子。

   搜狐教育:在基礎教育里,學校這樣的組織對于學生在這個年齡段的成長主要起到什么樣的作用?

   白純舵:對于學生的成長來講,我們學校最大的優勢還是課程設置。因為國家會按照孩子的身心發展規律設置好課程,F在我們還可以有我們自己的校本課程設置,就根據地方的特點,學校的特點,包括地方人群特點,來設置我們自己的課程。像我們學?梢杂袑嵺`課程、拓展課程、生活課程,即使家庭是培養私德的地方,但是我們也可以把生活小能力放在一個群體環境下來學習。這樣孩子們更有興趣,因為大家一起學跟在家里就不一樣。跟媽媽包餃子和跟同學一起包餃子也不一樣,能體驗出課程的快樂。學校也從國家課程,從自己的校本課程是我們可以抓的地方。

   搜狐教育:您從教這么多年,在小學基礎教育里,您認為小學生思想健康教育的難點是什么,或者遇到的問題是什么?

   白純舵:孩子教育的責任問題需要家校共同承擔,心理教育同樣需要家庭教育、學校教育協作。適切的家校合作能幫孩子的心靈打開了一扇窗,引導孩子了解自己,在孩子們的成長中有著重要的作用。比如我們培養學生良好的習慣,也可能到家里學習完成不好,作業完成不好,其實老師就留了20分鐘的作業,但是自己因為習慣不好,寫了兩個小時。然后家長就去呵斥孩子,孩子就會有陰影,就影響第二天的學習。這種習慣的培養應該放在家里。這是第一個,孩子心理健康需要家校共育。

   第二,應該有一些專業的心理咨詢師進入學校。在孩子成長過程中真的有解不開的地方,這個時候老師、班主任指導的時候就不是特別地專業。因為專業的咨詢師是有一套幫他解決的方法,教師是專業,咨詢師也是專業,所以要家校共育,學校承擔學校的,家庭承擔家庭的,目標是一致的。另外還有專業的人介入。像大學里是有的,國外的基礎教育也有。我們現在可能有兼職的,但是不是專業的。

   搜狐教育:這樣的年齡段心理發展有沒有共性?

   白純舵:其實孩子的身心發展規律,每個年齡段的特點,如果只從身心發展規律來講并不大。就像咱們說一歲才會走路,之后咿呀學語也一樣。從一年級小學認字,認筆劃,讀書,現在一二年級識字,從知識,從人的身心發展規律并沒有特別大的起伏和變化,這是教育的規律。像我們學校講“立本循道”,并不是起伏特別大。

   從我來講,我還是希望他有一個更輕松和自由、自然的環境,稍加個性發展,有一兩個興趣,彈彈鋼琴,這是必備的。那天有個老師說要讓我家孩子到某某名校數學班學習,我說你家小孩才二年級,過幾年都會了數學知識,為什么要去強訓練班?他說不行呀,人家分數挺高的,就是年輕父母的教育也是現在“11后”孩子的特點,會把父母的教育傳到底。但是從個性發展需求來看,家長挺重視的。

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